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La
simulation globale
au service de la vie de classe
Inscrite au programme de français des classes de collège, la simulation globale gagne ses lettres de noblesse au rythme des années. Par la richesse de ses supports, sa flexibilité et la créativité qu'elle autorise, elle devient un outil privilégié de la pratique de l'oral
Qu'est-ce que la simulation globale ?
C'est entraîner les élèves dans un univers différent de celui de la classe (que l'on appelle le lieu-thème) et leurs faire endosser une identité fictive. Cela s'apparente à un jeu de rôle. Il existe de nombreux cadres de simulations qui ont fait leurs preuves :
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Des lieux-thèmes fixes : l'hôtel, l'hôpital, l'île... |
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Des lieux-thèmes itinérants : la croisière, l'expédition |
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Des lieux thèmes avec des objectifs précis : la conférence internationale, l'entreprise... |
La base théorique de cet article s'inspire de l'ouvrage de F. Yaiche "Les simulations globales"Pourquoi la simulation globale ?
Elle peut servir de support à l'apprentissage de l'oral tout en offrant un champ de créativité inconnu et d'une grande richesse pour l'élève.
Elle permet aux professeurs de choisir le lieu-thème en fonction de l'objectif qu'ils poursuivent. On peut citer l'exemple de Mireille Venturelli, enseignante de « Français Langues Etrangères » qui a développé une simulation globale grammaticale en prenant pour base le lieu-thème de l'île.(cf l'ouvrage de F. Yaiche)
Le déroulement de la simulation globale
Le temps conseillé par F. Yaiche est d'environ 40 heures (établir le lieu-thème = 5heures / construire les identités fictives = 5 heures / donner du relief par des traces écrites, des interactions = 20 heures / introduire des incidents et des événements = 10 heures). Cette durée apparaît comme difficilement compatible avec les contraintes des programmes. Il est cependant tout à fait possible de réduire la durée de la simulation afin qu'elle trouve une place dans la progression annuelle.
Il est possible de conduire une simulation en réduisant le temps de moitié. Les différentes phases de la simulation seront les suivantes :
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Choisir le lieu-thème |
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Choisir des identités fictives |
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| Donner du relief aux personnages | |
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Donner de la vie au lieu-thème |
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Faire intervenir des événements |
Ce déroulement s'accompagne de « phases où l'on ne joue plus » afin d'expliciter un problèmes de langue, d'éclaircir un point de vocabulaire...
Les problèmes qui peuvent se poser :
Il peut survenir des débordements du fait de la prédominance de l'oral et de la nécessité de répondre parfois de façon rapide et spontanée à une situation problème, mais ce sont des situations rares car l'identité fictive induit d'elle-même certaines règles et la simulation s'impose alors à tous par la force du groupe.
On peut rencontrer aussi des comportements excessifs qui se cachent derrière l'identité fictive, avec un sentiment d'impunité On peut alors avoir recours aux règles de vie (et aux sanctions qui en découlent) imposées par la communauté et rédigées dans le cadre de la simulation globale ou aller jusqu'à la mise hors-jeu par l'animateur s'il n'y a pas d'auto régulation possible.
L'évaluation
Il est difficile d'évaluer la simulation globale dans sa totalité mais en revanche, il est tout à fait possible de le faire en séparant les travaux. On peut alors traiter les traces écrites comme des rédactions et évaluer l'oral en se basant sur les identités fictives et les capacités d'écoute et de communication.
Pour préparer votre simulation, vous pouvez avoir recours au livre de F. Yaiche
Un exemple de situation globale avec un objectif précis.
Voyage sidéral et implantation d'une nouvelle civilisation : durée 20 heures
La situation de départ :
Une classe de 4ème technologique qui pose des problèmes de discipline dans toutes les matières. ( agitation quasi continue, insultes entre les élèves pendant les cours, non respect des règles de la prise de parole, débordements fréquents par rapport au règlement de l'établissement )
La nécessité d'une démarche différente s'est imposée en cours d'année pour tenter d'améliorer la situation et afin de palier certains problèmes.
Les objectifs étaient de travailler l'oral (prise de parole, registre de langue...) et de réfléchir aux contraintes de la vie en société (pourquoi un règlement de vie commune ? Pourquoi établir des lois ?...)
Il fallait choisir un lieu-thème qui soit vierge de tout règlement afin de prendre les choses à la base, sans aucune contrainte de départ. Le lieu-thème choisi a donc été le suivant : une expédition spatiale est mise en place à la suite de la destruction de la terre au cours d'une guerre mondiale et atomique. Une équipe se forme dans le but d'aller reconstruire une civilisation sur une autre planète.
Le déroulement de la simulation globale
le choix des identités
les identités n'ont pas été imposées, elles résultent d'une réflexion : Quelles sont les compétences nécessaires à la conduite d'une telle mission ?
De cette réflexion sont sorties les professions suivantes : pilote, cuisinier, artisan, architecte, astrophysicien, médecin, botaniste, zoologiste, informaticien, mécanicien...
Chacun a choisi son identité en veillant à ce qu'il n'y ait pas de failles pour la mission.
Les activités proposées :
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Rédaction d'une fiche individuelle (état-civil, motivation pour le départ, courte biographie) |
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Rédaction d'une fiche sur le métier exercé |
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| Invention de la trame de l'histoire | |
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Création des différents espaces correspondants aux fonctions des personnages dans le vaisseau (laboratoires, salle des machines, poste de pilotage...) Cette phase a été immédiatement suivie d'une mise en commun aboutissant à l'élaboration du plan du vaisseau en respectant les contraintes de chacun et en optimisant la répartition des différentes parties (infirmerie au milieu, salle des armements à l'écart...). |
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Travail sur le règlement de bord (discussion puis rédaction des règles de base de la vie à bord). |
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Elaboration d'un emploi du temps personnel avec la contrainte de plages horaire communes afin d'organiser des réunions, de se restaurer, de passer des examens médicaux... |
Les incidents de voyage :
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Un incendie entraînant des pannes |
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| Une météorite qui percute le vaisseau | |
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Une planète qui change la trajectoire du vaisseau |
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Une panne d'oxygène |
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Une intoxication alimentaire |
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Un membre de l'équipe qui enfreint le règlement ... |
L'arrivée sur la planète
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Construction du camp |
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Exploration des lieux |
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Elaboration de fiches botaniques et zoologiques sous la conduite des spécialistes |
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Construction des habitations sous la conduites des spécialistes |
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Elaboration de la constitution de Terre Nouvelle (réflexion et rédaction des articles) |
L'impact de cette simulation :
Ce travail, car il s'agit bien d'un travail pour les élèves qui sont en activité pendant plus de 95% du temps, a permit des progrès considérables dans la gestion de l'oral et il a fait prendre conscience aux élèves que la vie en société imposait des règles Si les premières phases ont nécessité des intervention pour recadrer le propos, dès la cinquième heures de travail, les élèves, ou plutôt les membres de l'expédition, prenaient en main leur destin et géraient de façon autonome les activités proposées.
Olivier Apollon
LP Loudéac
Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.