Vous trouverez dans cette rubrique des textes théoriques et didactiques en arts plastiques : Histoire de la discipline Une brève histoire des lieux d’art et de culture en établissement scolaire (Christian Vieaux) Du dessin aux arts plastiques (Marie Jeanne Brondeau Four et Martine Colboc (...)

Les lieux d’art et de culture en établissement scolaire : une brève histoire de la rencontre avec l’œuvre, l’art, la culture dans les collèges et les lycées "En novembre dernier, l’académie de Lyon, impulsant un réseau de galeries d’établissement, nous a demandé de contribuer à des captations vidéo pour (...)

Dossier : Quels ancrages et quelles approches, aujourd’hui, pour une didactique davantage au service des apprentissages en arts plastiques ? Christian VIEAUX, 2023 « Visant, d’une part, à faire le point sur le modèle prégnant en le situant dans ses origines comme dans ses réifications, ce dossier (...)

L’oral en arts plastiques Intervention de monsieur Gilbert PELISSIER, inspecteur général honoraire Stage de formation continue - IUFM de l’académie d’Aix-Marseille, le 26 mai 2004 Texte en complément de l’intervention orale Avertissement : extraits choisis par Gaëlle Jumelais dans le cadre d’une (...)

L’approche par compétences : regard sur quelques années d’expérience Introduction Voici bien des années que l’approche par compétences est pratiquée, avec une ardeur et selon des modalités variables en fonction des disciplines. Généralisée par le socle commun, étendue à l’évaluation des professeurs, (...)

La parole de l’élève en situation d’apprentissage Retranscription écrite d’une intervention orale de Michel Perraudeau auprès de l’équipe InSitu – Nantes, janvier 2004 Introduction Notre travail en tant qu’enseignant consiste, entre autres, à faire émerger la parole de l’élève. C’est une tâche (...)

ART CONTEMPORAIN ET HISTOIRE DES ARTS - Anachronismes, références et documents Colloque - 9 novembre 2010- Auditorium Les Champs Libres, Rennes Intervention de Philippe-Alain Michaud Introduction de Larys Frogier : Je suis honoré d’accueillir Philippe-Alain Michaud, Conservateur chargé de la (...)

Pour une pédagogie de la construction de compétences Introduction Les compétences s’appuient sur des savoirs étendus, explicites et restent pertinentes pour une large catégorie de problèmes, car elles incluent des possibilités d’abstraction et de généralisation. Se fixer des objectifs en termes de (...)

Penser l’image, voir le texte - L’intermédialité entre histoire de l’art et littérature Introduction Dans les années 1950 la poésie expérimentale devient concrète, sonore et visuelle, tandis qu’au même moment l’art conceptuel se tourne vers le langage verbal. La notion d’intermédialité éclaire cette (...)

Introduction Il y a déjà une vingtaine d’années, la notion de « socle commun de connaissances et compétences » se répandit de manière fulgurante dans de nombreux pays, encouragée par l’O.C.D.E. puis par le Parlement européen, contribuant inévitablement à des réécritures plus ou moins radicales des (...)

Avant-Propos de l’Inspection générale Il n’existe guère d’ouvrage traitant, sur un large plan historique, de l’évolution des arts plastiques en tant que discipline scolaire d’enseignement artistique. « Du dessin aux arts plastiques », dans cette édition revue et augmentée, comble à nouveau ce manque et (...)

Les interactions verbales et non verbales lors de la rencontre avec une oeuvre Résumé Notre étude concerne les effets professionnalisants d’un dispositif de formation au partenariat expérimenté entre l’ESPE de Bretagne et le Domaine de Kerguéhennec (Centre d’art et Parc de sculpture) pour des (...)

Comprendre et situer la « verbalisation » en arts plastiques au regard de l’explicitation. L’entretien d’explicitation de Pierre VERMERSCH : Un glossaire des termes de l’explicitation Introduction Où et quand la verbalisation vint aux enseignants d’arts plastiques ? Le mot « verbalisation » est (...)

L’évolution des pratiques d’enseignement. Introduction Mon intervention pourrait s’accompagner d’un sous-titre : La Didactique des Arts plastiques, dix ans après… Dix ans, onze en vérité, depuis le Stage national de formation de formateurs, qui avait pour intitulé : « L’Artistique, et les références (...)

LA PRATIQUE - du point de vue de l’enseignement des Arts plastiques dans le secondaire Introduction Qu’entend-on par « la pratique » et pourquoi aujourd’hui rappeler cette question de la pratique ? Tout d’abord, il importe que tout enseignant sache bien, sache mieux, ce qu’est la discipline qu’il (...)

Être de son temps « Etre de son temps », in L’artistique, art et enseignement. Catalogue de l’exposition L’artistique organisée par l’académie de Créteil. Saint-Denis, Musée d’art et d’histoire, 5-28 mars 1994. « Il faut absolument être de son temps ». Cette injonction de Rimbaud ne peut que sonner (...)

Pratique et Enseignement : la question du « et ». Introduction Texte de l’intervention à l’université d’été « Pratiques et arts plastiques. Du champ artistique à l’enseignement » qui s’est tenue à l’Université de Haute Bretagne (Rennes 2) du 27 au 30 août 1997. Actes publiés aux Presses Universitaires de (...)

Évaluer les compétences en arts plastiques - Le cas de l’Europe francophone. Résumé Chercher à mieux évaluer en arts plastiques conduit naturellement à dépasser la seule notation d’un produit pour apprécier une large palette de comportements plus authentiques. Dans cette optique, il apparait que (...)

Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique Présentation Ce dossier est une version (très) enrichie et (largement) remaniée d’un autre document restituant les principaux éléments d’une (...)

Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi ? comment ? Introduction La démarche de projet a été d’abord l’affaire de certains courants de pédagogie active. Le projet, comme “ l’école du travail ”, le “ texte libre ”, la “ correspondance ” ou la “ classe coopérative ”, s’inscrivaient dans une (...)

Au-delà de l’image, les oeuvres Introduction Mesure-t-on l’ampleur des apports de l’enseignement des Arts plastiques depuis ces dernières décennies ? Apports de toutes sortes, touchant à la matérialité, à l’instrumentation avec des nouveaux modes de production de l’image, apport de connaissances dans le (...)

La pratique des élèves dans l’enseignement des arts plastiques Article publié dans la revue Société française n°10 (60) janvier, février, mars 1998 - Politiques éducatives, travail enseignant et activités de l’élève. Introduction En arts plastiques, la place de la pratique est si évidente qu’il peut (...)

Suivre son propre chemin avec les oeuvres Retranscription d’un échange avec Guy Tosatto, Directeur de Musée des Beaux-Arts de Nantes avec l’équipe InSitu – Nantes, mars 2002 Introduction Une réflexion sur les indispensables relations à nouer et entretenir entre les enseignants d’arts plastiques et (...)

Didactique des arts plastiques et formation des enseignants Introduction Suivant quels aspects les dimensions majeures de l’enseignement artistique au secondaire peuvent-elles soustendre la formation initiale des étudiants s’orientant vers le professorat ? La réflexion non seulement pédagogique (...)

La docimologie et après ? Notes sur l’évaluation des acquis en arts plastiques Introduction Cette courte synthèse est détachée de notre publication Arts plastiques, l’évaluation des acquis (IUFM d’Aix-en- Provence, rectorat-DAFIP, 2002, 185 pages, article « la docimologie, et après ? ») élaborée suite (...)

Entre référence artistique et “ incitation ” : un milieu pour apprendre à lire le travail invisible en cours d’arts plastiques Résumé Notre contribution vise à questionner le rapport aux oeuvres en cours d’arts plastiques en France et sa place déterminante dans le fondement de la didactique de cette (...)

A propos d’autonomie Introduction Au concours Interne d’Agrégation, durant l’épreuve orale de leçon, le jury entendit cette année à plusieurs reprises une phrase surprenante : “Je mettrai donc mes élèves en situation de semi-autonomie”. Cette déclaration d’intentions a de quoi faire sourire ou rendre (...)

Éloge d’une notion floue Introduction Compétences spécifiques, transversales, de base, élémentaires, instrumentales, intermédiaires, compétences sociales, civiques, capacités, aptitudes, attitudes, habiletés, objectifs notionnels, cognitifs, savoir-faire, savoirs, connaissances, connaissances (...)

Transmettre par la pratique. Résumé Cette communication propose de faire le bilan de trois années de pratique d’enseignement à deux voix, axée sur la pratique des élèves. Celle-ci, au centre des apprentissages, apparaît comme une alternative à l’ « écrire_compter_cliquer » à la mode et cristallisé dans (...)

“ Soyez creatif et original ” ! Entre le dire et le faire en cours d’arts plastiques au collège Introduction Comment les professeurs d’arts pastiques au collège en France déclenchent-ils et organisent- ils le travail des élèves, leur rencontre avec la pratique et les oeuvres plastiques, en passant par (...)

L’évolution du statut de l’image dans les pratiques pédagogiques Introduction Je traiterai le thème qui m’a été proposé en abordant, dans une première partie, les métamorphoses et les paradoxes de l’image dans l’acte pédagogique ; puis, dans une deuxième partie, les enjeux de la formation à l’image (...)

Enseigner des problèmes Conférence prononcée lors du stage de didactique des arts plastiques de Sèvre en décembre 1990 Introduction “Enseigner des problèmes ”. Cela revient à dire enseigner des questions à résoudre, des tâches à accomplir et pas seulement enseigner des résultats. Enseigner des (...)

Faire vivre de véritables situations-problèmes Introduction Un problème, c’est…une situation initiale, comportant certaines données, qui impose un but à atteindre, qui oblige à élaborer une suite d’actions, qui mobilise une activité intellectuelle, qui fait entrer dans une démarche de recherche, en vue (...)

Consignes et contraintes dans le dispositif du cours d’Arts plastiques et les 7 familles de cours Introduction La méthodologie est à la mode. Dans un souci bien compréhensible de réussite pour tous, les stratégies sont peaufinées. Ainsi, au Collège, les consignes, plus que jamais, sont à l’ordre du (...)

Le projet de l’élève en arts plastiques - du choix à l’initiative Introduction Le projet de l’élève fonde depuis son origine l’enseignement des arts plastiques. Il est une des cinq clefs fondamentales du programme de troisième (1998). La notion de projet de l’élève suppose des modalités d’enseignement (...)

L’évaluation des acquis en Arts plastiques Introduction Chers collègues, Je suis heureux de rédiger les premières lignes d’introduction de cette publication, signifiant par là que les recherches riches et fécondes menées par chacun d’entre vous dans chacun des bassins de cette Académie à propos de (...)

Une rencontre sensible d’une sculpture de Bernard Pagès par une appréhension corps-et-graphique Introduction La notion de « rencontre avec l’oeuvre » au sein des parcours d’éducation artistique et culturelle nécessite un dialogue entre le médiateur et l’enseignant autour de trois piliers : fréquenter (...)

L’imprévisibilité du visible - La Question de la Pratique Introduction En préambule, je souhaite préciser que j’interviens ici en tant que personne indépendante de l’Institution de l’Education nationale. Ma situation actuelle d’IA-IPR honoraire, c’est à dire en retraite, ne me permet pas de m’adresser (...)

Jouer avec les mots, tordre les outils : la production plastique au collège. Résumé Nous souhaitons analyser une forme particulière de l’usage des mots en situation d’enseignement, en cours d’arts plastiques au collège en France. Nous comparons la pratique professionnelle naissante de Steph (...)

La rencontre avec l’oeuvre - Enseigner les arts plastiques au collège : une mise en tension entre créativité et efficacité. Résumé Nous proposons de rendre compte de la façon dont les professeurs d’arts pastiques mettent en oeuvre dans leurs pratiques de classe des solutions efficaces pour “ prendre (...)

Le transfert des apprentissages en arts plastiques de l’activité à l’enseignement Introduction Viviane et Gilbert de Landsheere, écrivaient à propos du transfert des apprentissages dans un ouvrage intitulé Définir les objectifs de l’éducation (Paris, PUF, 1975) : « Ici, on ne peut pas prédire toutes (...)

TROIS FICHES POUR VOIR ET DE COMPRENDRE UNE OEUVRE À PARTIR DE SA REPRODUCTION Introduction Montrer des images d’oeuvres est devenu usuel dans l’enseignement, notamment en arts plastiques. Et, désormais, dans de nombreuses disciplines, les manuels édités ou des ressources en ligne présentent une (...)